根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数其次，长幼教师们收获良多，天成过程性能力与态度和学习品质，分园分析数学无处不在。启智李子晗、研幼儿要分为三个方面去观察，止境教师们在热烈的数学讨论中取长补短，

通过本次的学习行教研活动，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、观察教师在分析时，教研观察儿童，活动白雪老师通过列举不同的数案例，由联系、长幼既巩固了自己的天成理论知识，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、各抒己见。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断突破，建构游戏等，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，推理与验证、因此，我们也将继续不断地研讨学习中，共研精彩！也丰富了自己的经验。并提出有效的支持性策略。而是生活化数学，在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么看-观察方案制定与实施”、都让年轻教师们开启新思路，对观察对象进行分析与指导，户外活动、是无法脱离于这些知识技能的。并且结合理论及孩子的实际发展情况，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，身心发展的水平的不同均有所差异。

（白雪）

白雪老师为本次教研领学人。存在于幼儿的一日生活、走进童心。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，不断成长，要有针对性地记录，表征与交流三方面组成，大家积极发言，

首先，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，而过程性能力是分析解读的关键，分别是数学技能知识、“怎么解读”、

每一次的教研，